微信群作为课程学习交流平台被广泛采用,为研究微信课程群中的教学交互规律,研究选取三个研究生课程微信群为对象,从交互内容语义、交互信息类型、交互时间特征、交互社会网络等维度对群记录中的教学交互进行分析。研究发现:(1)微信群可以提高传统课堂教学模式下教务信息传达效率、连接课堂内外,为教师课堂活动组织提供支持;(2)随着课程的开展,微信群会分化为多个子社群,大社群中交互行为以信息共享为主,子社群中交互行为以线上与线下相结合的协作为主,并会逐渐发展为协同生产;(3)基于微信群的课外教学交互与课堂教学活动设计、组织密切相关,任务驱动的教学模式能够促使课外教学交互层次不断提升,从操作交互、信息交互发展为概念交互。 某种方式分析所产生的信息遗漏［28］。通过以三个研究生课程微信群为研究对象，基于群记录、访谈，使用SPSS20.0与ＲOSTCM6.0等工具从交互内容语义本文由公司网站网站采  转摘采集转载中国知网整理!  http://www.kuoguanji168.com/、交互信息类型课外教学交互研究-电动折弯机数控滚圆机滚弧机张家港倒角机液压倒角机滚圆机、交互时间特征、交互社会网络等维度对教学交互进行分析。同时研究者也是三个课程群的全程参与者，将网络民族志(Netnography)［29］的方法作为补充，采取了量化研究与质性研究相结合的方法，以“远程学习教学交互层次塔”为理论基础，分析课程群中操作交互、信息交互与概念交互三类交互规律(如图1所示)［1］。(二)研究对象本研究选取“SPSS课程群”“教育技术学科前沿研究课程群”“教育学科前沿发展课程群”三个微信群作为研究对象。三个群均为研究生一年级课程学习交流群，课程均采用传统课堂面授的方式进行，群成员有一定的交叉。为了保护个人隐私，本研究遵循“先匿名编号再计算”的原则，把三个群分别编码为A、B、C，群成员用An、Bn、Cn表示。三个群数据收集时间为均为2016－2017第一学期，截止时间均为2017年1月5日(学期课程结束日)，其中A群共有成员73人，成立于2016年9月22日，交互记录1130条;B群共有成员19人，成立于2016年9月26日，交互记录258条;C群共有成员50人，成立于2016年9月9日，交互记录178条。A、B群成员有教师、助教、学生三种角色，C群只有助教与学生。(三)数据的收集与处理研究者在三个案例中均作为普通参与者(学生)介入，微信群原始记录通过微信官方接口导出，分别记录了ID(群ID)、时间、联课外教学交互研究-电动折弯机数控滚圆机滚弧机张家港倒角机液压倒角机滚圆机本文由公司网站网站采  转摘采集转载中国知网整理!  http://www.kuoguanji168.com/